Bulletin of the Karaganda University Pedagogy series
Non-profit joint-stock company E.A.Buketov University of Karaganda MES RK
Особенности развития гибких навыков студентов в условиях реализации образовательного процесса в высшем учебном заведении
В современном мире система образования претерпевает стремительные изменения и ориентирована на подготовку высококвалифицированных выпускников высших учебных заведений. Как правило, выпускники высших учебных заведений должны уметь строить конструктивные взаимоотношения с окружающими людьми и решать возникающие проблемы. Для этого они должны владеть не только профессиональными навыками, но и унифицированными умениями, которые иначе называются «гибкие навыки». Данная статья описывает значимость гибких навыков в условиях трансформации всех сфер жизнедеятельности людей. Описаны и изучены приоритетные направления обновления содержания образовательной программы организации высшего образования, которая будет способствовать успешному профессиональному становлению студентов. Результатами исследовательской работы являются данные диагностики студентов на уровень владения гибкими навыками и дальнейшее определение траекторий развивающей работы для совершенствования различных видов этих навыков. Также разработаны подходы и технологии для развития гибких навыков в условиях осуществления образовательного процесса в университете. Разработанная модель развития гибких навыков и учебный курс, которые были внедрены в образовательный процесс, показали эффективность в развитии унифицированных навыков и, как следствие, более успешное освоение профессиональных навыков. Проведенное исследование показало, что развитие различных видов гибких навыков у студентов оказывает благо приятное влияние на развитие профессиональной компетентности выпускников высшего образования.
Copyright (c) 2025 Bulletin of the Karaganda University Pedagogy series https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Интеграция принципов зеленой химии в школьном химическом образовании посредством системного мышления
За последние несколько десятилетий «Зеленая химия» заняла видное место в химическом образовании. Однако разработка учебных программ по «зеленой химии» не охватила все уровни образования в равной степени, в основном сосредоточив внимание на факультативных и старших классах. Основываясь на рамках проекта системного мышления Международного союза теоретической и прикладной химии в области химического образования, мы разработали подходы к использованию системного мышления для обучения учащихся молекулярным основам устойчивого развития, чтобы помочь химии внести значимый и наглядный вклад в достижение целей глобальной устойчивости. Мы показываем, как широкий охват процесса синтеза аммиака Хабера-Боша в курсах общей химии может быть расширен за счет использования системного мышления для рассмотрения сложных взаимодействий этого производственного процесса с научными, социальными и экологическими системами. Инструменты системного мышления, такие как расширение концептуальной карты системного мышления, помогают выделить входы и выходы и социальные последствия этого крупномасштабного производственного процесса, включая запланированные и неожиданные изменения в планетарном цикле азотистых соединений. Обсуждаются стратегии использования системного мышления в химическом образовании и решение проблем, которые могут возникнуть перед его учителями и учениками, а также предлагаются рекомендации учителям общей химии, которые используют системное мышление для обучения молекулярным основам устойчивости.
Социокультурные материалы в развитии эмоционального интеллекта на уроках английского языка
Эмоциональный интеллект в образовании получил широкое признание как важный фактор, определяющий эффективность обучения и влияющий на принятие решений и коммуникативные стратегии. В данной статье представлено исследование, посвященное развитию эмоционального интеллекта студентов в процессе изучения английского языка. Целью статьи является описание результатов исследования по развитию эмоционального интеллекта учащихся путем применения определенного набора упражнений и социокультурных материалов на уроках английского языка. Экспериментальное исследование проводилось в многопрофильном колледже в период с сентября 2023 года по апрель 2024 года. В нем приняли участие 25 студентов третьего курса экспериментальной группы и 24 студента третьего курса контрольной группы специальности «учитель иностранного языка». Теоретические методы включают анализ и обобщение научно-методической литературы по теме исследования, в частности, анализ фундаментальных работ теории эмоционального интеллекта Дж. Майера, П. Сэловея, Д. Карузо, Д.Р. Бар-Она и Д. Гоулмана. Эмпирические методы исследования включают педагогичский эксперимент с аналитической и статистической обработкой данных об уровне эмоционального интеллекта до внедрения комплекса упражнений и социокультурных материалов в учебный процесс, а также после завершения эксперимента. Теоретическая значимость исследования расширяет академическое понимание эмоционального интеллекта и его применения в языковом образовании. Практическая значимость работы состоит в том, что предложенный комплекс упражнений и социокультурных материалов открывает перспективы его применения среди преподавателей английского языка. Данное исследование может внести вклад в модернизацию образовательного процесса, направленного на всестороннее развитие учащихся в условиях современной языковой подготовки.
Определение значимости внутришкольного дополнительного образования в развитии функциональной грамотности учащихся
В Казахстане дополнительное образование остается отделенным от основного и не является обязательным, преследуя лишь цели развития творчества и удовлетворения потребностей детей. Цель исследования — найти практический путь повышения уровня функциональной грамотности школьников. Для получения количественных и качественных результатов авторы использовали дополнительные образовательные программы; тесты по предметам история, математика, химия и литература, разработанные по принципу составления тестовых заданий с несколькими вариантами ответов по В.С. Аванесову и определения валидности по А.Н. Майорову; тестовые задания по аналогии с международными исследованиями PISA в компьютерном формате (Computer-based assessment СA). В исследовании принимали участие 213 учеников. Исследование было основано на анализе и обобщении опыта Сингапура и Финляндии. В статье представлены практические результаты апробации внутришкольных программ дополнительного образования, основанных на интеграции с базовым образованием, направленных на удовлетворение потребностей детей в прикладных знаниях. Подведены итоги по основным результатам внедрения внутришкольного дополнительного образования как фактора, влияющего на развитие функциональной грамотности учащихся. Для этого целесообразно указать необходимость изучения определенных предметов, использовать результаты оценки уровня предметных знаний и функциональной грамотности учащихся. Реализуемые программы направлены на развитие учебной грамотности, критическое осмысление и анализ информации, повышение учебной успеваемости, лежащей в основе изучения таких предметов, как литература, история, математика и другие. В рамках этих программ осуществляются проекты «Развитие предпринимательских навыков», «Форум- театр», создание школьного исторического музея, а также инициативы по профилактике вредных привычек, интегрируемые с предметами физической культуры и химии. Доказана эффективность внедрения особенностей дополнительного образования в ведущих странах по результатам PISA (Сингапур и Финляндия) в школах Казахстана.
Саморегуляция как основной метод формирования психологического здоровья будущих педагогов
Статья посвящена теме формирования психологического здоровья будущих педагогов через саморегуляцию. Особое внимание уделяется анализу современных подходов к развитию психологического здоровья будущих педагогов и выявлению основных аспектов саморегуляции как средства улучшения психологического состояния. Авторы опираются на концепции зарубежных и отечественных ученых, такие как гуманистический подход, самопознание, психологическая устойчивость. В исследовании приняли участие 30 студентов педагогического факультета. Применен метод «индивидуальной модели психологического здоровья», разработанный А.В. Козловым, основанный на психосемантическом подходе. Результаты исследования показали, что большинство студентов имеют средний или высокий уровень развития в различных областях психологического здоровья. Особое внимание уделяется необходимости разработки и внедрения методических приемов саморегуляции в образовательный процесс. Представлены методы развития критического мышления, эмоциональной саморегуляции, коммуникативных навыков и творческого самовыражения. В статье подчеркивается важность включения этих методов в образовательную программу для подготовки квалифицированных преподавателей, способных эффективно решать профессиональные задачи и развивать психологическое здоровье студентов. Исследование адресовано специалистам в области педагогического образования, психологам, методистам, преподавателям вузов, студентам педагогических специальностей, а также всем интересующимся вопросами формирования психологического здоровья в сфере образования.
Искусственный интеллект в математическом образовании: возможности и препятствия
В данной статье описана актуальность применения технологий искусственного интеллекта (ИИ) в системе математического образования и всесторонне обсуждены методические, технические и этические трудности, возникающие при их внедрении в учебный процесс. Несмотря на высокий потенциал ИИ-инструментов в повышении качества образования, успешная реализация данных технологий требует принятия новшеств со стороны преподавателей и учета их профессиональных установок. В связис этим основная цель исследования заключалась в выявлении отношения учителей математики к технологиям ИИ, определении факторов, препятствующих их использованию, а также в предложении условий, способствующих эффективной интеграции ИИ в образовательную практику. В рамках исследования был проведён опрос среди 141 учителя математики, работающего в общеобразовательных школах города Кызылорда. Результаты анкетирования показали, что большинство педагогов рассматривают ИИ как эффективный инструмент преподавания. Однако они также указали на такие проблемы, как недостаточная методическая подготовка и нехватка технических ресурсов. Кроме того, были выявлены различия в восприятии ИИ в зависимости от пола, возраста и педагогического стажа. Результаты исследования подчёркивают необходимость повышения профессиональной квалификации учителей, цифровизации учебного содержания, улучшения технической инфраструктуры и развития цифровой грамотности. Представленные выводы и рекомендации открывают реальные возможности для интеграции ИИ в школьную практику и совершенствования математического образования.
Трансформация содержания дизайн‑образования в Казахстане: интеграция академической мобильности с Турцией для подготовки специалистов в сфере дизайна одежды
В условиях глобализации и стремительного развития индустрии моды возрастает необходимость адаптации содержания дизайн-образования к международным стандартам. Данная статья посвящена исследованию трансформации образовательных программ в области дизайна одежды в Казахстане через интеграцию академической мобильности с Турцией. Анализируются институциональные барьеры, разрыв между теорией и практикой, а также влияние международных стажировок на развитие профессиональных компетенций студентов. Особое внимание уделено турецкому опыту в области прикладного дизайн-образования, академических обменов и межуниверситетского сотрудничества. На основе сравнительного анализа предлагаются пути адаптации и модернизации национальных образовательных стратегий в целях подготовки конкурентоспособных кадров в креативной индустрии.
Восприятие культурного разнообразия будущими учителями английского языка как иностранного: выводы по результатам модуля Жана Моне
Данное исследование посвящено изучению восприятия концепта «культурное разнообразие» будущими учителями английского языка. Оно было проведено в начале и конце практического курса, разработанного в рамках модуля Жана Моне. Курс направлен на развитие у студентов более глубокого понимания культурного разнообразия, а также на совершенствование их педагогических стратегий для работы в условиях мультикультурного образования. Основным методом проведения исследования является смешанный метод, объединяющий количественный и качественный подходы. В анкетировании, включавшем 14 вопросов с закрытым ответом и 1 открытый вопрос, приняли участие 80 студентов – будущих учителей английского языка. Количественные данные были получены на основе ответов на закрытые вопросы, тогда как открытый вопрос предоставил качественные данные. Результаты исследования показывают, что участники воспринимают культурное разнообразие как сложное и многогранное понятие, связанное с такими аспектами, как толерантность и уважение, культурные традиции, инклюзивность, обучение и понимание, разнообразие и общественное единство. Сравнение данных, полученных до и после прохождения курса, свидетельствует о качественном развитии представлений участников о культурном разнообразии. Студенты также высоко оценили содержание курса, отметив, что он позволил им расширить свои знания о культурной политике Казахстана и Европейского Союза. Полученные результаты вносят вклад в корпус исследований, посвященных проблемам подготовки будущих педагогов к эффективной работе в условиях культурного разнообразия и формирования у них межкультурной компетенции.
Трансдисциплинарный подход в подготовке будущих учителей: опыт STEAM-семинара в контексте устойчивого развития
В данном исследовании представлен опыт развития трансдисциплинарного образования посредством трехнедельного семинара, основанного на концепции STEAM. В семинаре приняли участие 67 студентов из 9 различных педагогических специальностей Кызылординского университета имени Коркыт Ата. Специальности были отобраны с учетом соответствия направлениям STEAM. Студенты выполняли групповые проекты, направленные на решение актуальных проблем, таких как сокращение пищевых отходов, экономия воды, озеленение и организация садов, интегрируя знания из различных предметных областей. В процессе групповой работы участники столкнулись с рядом трудностей, связанных с сотрудничеством и командной динамикой. Однако, благодаря руководству и поддержке, основанным на опыте подтвержденных исследований, будущие педагоги смогли преодолеть эти трудности. В исследовании применялись как качественные, так и количественные методы: проводился индуктивный тематический анализ наблюдений и отзывов, а также pre- и post-тестирование для оценки уровня понимания трансдисциплинарности. Результаты показали значительное улучшение у студентов интегративного мышления, способности к сотрудничеству и связи знаний с реальной жизнью. Работа демонстрирует эффективность трансдисциплинарного подхода в подготовке будущих учителей и может служить основой для дальнейших исследований по системному внедрению элементов трансдисциплинарного обучения в образовательные программы и оценке их долгосрочного воздействия.
Вопрос изучения проблемы обучения иностранному языку в инклюзивном образовании
Статья посвящена исследованию особенностей процесса обучения иностранным языкам в условиях инклюзивного образования Республики Казахстан. Рассматриваются ключевые аспекты интеграции учащихся с особыми образовательными потребностями в процесс освоения иностранного языка. Авторы акцентируют внимание на специфике методик и технологий, способствующих успешной социализации и академической адаптации данной категории обучающихся. Приводятся результаты эмпирического исследования, проведенного среди педагогов школ и вузов Казахстана, выявляющие наиболее эффективные подходы к обучению иностранному языку в инклюзивной среде. Особое внимание уделено роли коммуникативного подхода, созданию доступной образовательной среды и использованию цифровых ресурсов. Обосновывается необходимость повышения квалификации учителей иностранных языков в области инклюзивных практик. Предлагаются рекомендации по совершенствованию образовательных стандартов и учебных материалов, направленных на обеспечение равных возможностей для всех категорий студентов независимо от индивидуальных потребностей и способностей. Исследование способствует развитию теории и практики инклюзивного образования, представляя интерес для специалистов сферы педагогики и психологии. Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди педагогов школ и вузов Казахстана, включая опыт Евразийского гуманитарного института имени А.К. Кусаинова, раскрывающие наиболее эффективные подходы к обучению иностранному языку в инклюзивной среде. Подчеркивается роль коммуникативного подхода, создание доступной образовательной среды и использование современных цифровых ресурсов. Статья обосновывает необходимость повышения квалификации преподавателей иностранных языков в сфере инклюзивных практик.
Формирование пространственного мышления у учащихся посредством технологии трёхмерного моделирования
Рассматриваемая в данной статье тема исследования — использование 3D-моделирования в процессе обучения информатике — является актуальной и многогранной проблемой. Это обусловлено тем, что теоретические аспекты применения 3D-моделирования оказывают положительное влияние как на учебный процесс информатики, так и на общее развитие учащихся. Авторы статьи отмечают, что 3D-моделирование представляет собой мощный и одновременно сложный инструмент, способствующий развитию пространственного мышления учащихся и визуализации учебного материала. Оно не только улучшает понимание и усвоение сложных понятий в образовательном процессе, но и повышает интерес к изучаемому предмету. Современные методы программированного обучения не в полной мере способствуют развитию творческого мышления учащихся, поскольку в них отсутствует место для эмоций, предположений и нестандартных способов решения задач. Именно поэтому мы предлагаем использовать инструменты 3D-моделирования для формирования у обучающихся представлений о «пространстве». В данной статье рассматриваются инструменты, направленные на формирование понятия пространства, а также описываются особенности применения технологий 3D-моделирования в учебном процессе. Кроме того, раскрываются преимущества использования программы 3D Max для практического развития пространственного мышления учащихся, обсуждаются трудности, возникающие в данной области, и обозначаются тенденции её развития. Также анализируются существующие проблемы и вызовы, возникающие, несмотря на инициативы по внедрению STEM-подходов, а также рассматривается потенциал 3D-моделирования как инструмента формирования понятия «пространства».
Реализация образовательных веб-квестов как эффективного инструмента для развития коммуникативной компетенции студентов университетов: методологический аспект
Данная статья анализирует возможности образовательных веб-квестов как метода обучения для студентов университетов в развитии навыков общения. Основная цель исследования — оценить эффективность использования веб-квестов для развития у студентов навыков коммуникации в различных аспектах: грамматическом строении языка, социально-языковых контекстах и стратегических компетенциях. Также рассматриваются возможности интеграции данных методик в процесс обучения. Дизайн исследования основан на использовании как качественных методов исследования — таких как эксперименты и анкетирование, — так и количественных методов вроде тестирования и контент- анализа. В рамках исследования было задействовано 120 студентов: 60 из них попали в экспериментальную группу, а остальные 60 — в контрольную группу. Эксперимент продолжался восемь недель; за это время студенты из экспериментальной группы выполняли различные задания на основе образовательных веб-квестов с целью применения теоретических знаний на практике. Результаты исследования показали, что использование веб-квестов способствует улучшению коммуникативных навыков студентов. В среднем балл экспериментальной группы оказался выше на 27 % по сравнению с контрольной группой. Особое внимание уделялось развитию дискурсивных и стратегических компетенций, что способствовало успешному выполнению заданий типа дебаты, написание эссе и создание мультимедийных проектов студентами. Веб-квесты также стимулировали интерес студентов к обучению и развитию критического мышления и навыков межличностного общения.
Коннективистская модель иноязычной образовательной SMART-среды: от проектирования к практической реализации
Статья посвящена разработке коннективистской модели через выявление ключевых компонентов, определяющих иноязычную образовательную SMART-среду. В основе исследования лежит методология структурного моделирования для построения и развития иноязычной образовательной SMART-среды. Применение этой методологии к моделированию образовательных сред связано с ориентацией на изучаемое явление, в основе которой лежит пять основных компонентов для развития SMART-среды: (Self–), (Media–), (Art–), (Re–) и (Trans–). Анализ литературного обзора, нормативно-правовых документов, а также требований рынка труда помогли заполнить все структурные компоненты модели и определить их содержание. В целевом и теоретико-методологическом компонентах представлены основные концептуальные подходы и принципы; ведущие содержательный и организационно-технологический компоненты представляют собой условия функционирования данной модели. Педагог и студент также являются основными связующими звеньями данной модели, которые участвуют в ее реализации и интеграции в учебное пространство и являются “divergent individualities”. В статье говорится, что только интеграция и взаимодействие всех этих компонентов модели будет способствовать достижению ее цели и поможет создать устойчивую среду обучения.
Мотивация к изучению английского языка и готовность к профессиональной коммуникации: исследование на основе самооценивания студентов-медиков
Знание английского языка имеет важное значение для студентов-медиков, поскольку оно дает им возможность сотрудничать на международном уровне и оказывать качественную медицинскую помощь пациентам. Несмотря на то, что казахский и русский языки являются основными языками обучения в медицинских университетах Казахстана, растет потребность в совершенствовании преподавания английского языка. В то же время существует дефицит исследований, посвященных мотивации и потребностям казахстанских медицинских студентов в изучении английского языка. Данное исследование направлено на изучение трех аспектов: (а) мотивация студентов к изучению английского языка, (б) оценка их готовности к профессиональному общению на английском языке после как минимум одного семестра его изучения на университетском уровне, и (в) пожелания по улучшению содержания курса. Анонимный опрос был проведен среди 95 студентов медицинского факультета КазНУ имени Аль-Фараби, изучавших английский язык не менее одного семестра. Результаты показали более выраженную внутреннюю мотивацию по сравнению с внешней. Исследование также выявило разрыв в уверенности между владением общим английским и английским для медицинских целей. Студенты в целом были удовлетворены курсом английского языка, однако значительное количество из них выразили желание, чтобы больше внимания уделялось медицинской терминологии и практическим навыкам, таким как общение врача с пациентом. Ограничения исследования включают его проведение только в одном университете и использование самооценки студентов.
Влияние искусственного интеллекта на восприятие и усвоение знаний студентами в процессе самостоятельной работы
В данной статье рассматривается влияние технологий искусственного интеллекта (ИИ) на восприятие и усвоение знаний студентами в процессе самостоятельной работы. Проведенное исследование включало опрос студентов, анализ их уровня доверия к ИИ, эксперименты по сравнению текстов, написанных студентами и созданных с помощью ИИ, а также изучение зависимости студентов от использования интеллектуальных алгоритмов. Результаты показали, что искусственный интеллект оказывает значительное влияние на структуру образовательного процесса, облегчая доступ к информации, персонализируя учебные материалы и способствуя автоматизации рутинных задач. Однако чрезмерная зависимость от искусственного интеллекта может привести к снижению самостоятельности мышления, критического анализа и способности студентов принимать решения без технологической поддержки. Эксперименты показали, что преподавателям трудно отличить студенческие работы от текстов, сгенерированных искусственным интеллектом, что указывает на необходимость пересмотра методов проверки письменных заданий. Также было обнаружено, что учащиеся, регулярно использующие ИИ в образовательных целях, испытывают трудности при выполнении аналитических заданий без его поддержки, что подтверждает наличие «эффекта зависимости». В статье подчеркивается важность сбалансированного подхода к интеграции ИИ в образовательный процесс. Для эффективного применения интеллектуальных технологий необходимо разработать стратегии, способствующие не только использованию искусственного интеллекта в качестве вспомогательного инструмента, но и сохранению ключевых компетенций, таких как критическое мышление, анализ информации и независимое принятие решений.
Технологии искусственного интеллекта в обучении английскому языку: взгляд преподавателей Astana IT University и Карагандинского университета имени Е.А. Букетова
Актуальность научного исследования обусловлена растущей ролью искусственного интеллекта (ИИ) в образовательном процессе и необходимостью тщательного анализа его возможностей в преподавании английского языка. Изучение существующих технологий на основе искусственного интеллекта, их преимуществ и ограничений, а также отношения преподавателей английского языка к использованию ИИ-технологий позволит определить перспективные направления их развития и оптимального внедрения в языковое образование. Несмотря на быстрое развитие технологий ИИ и их активное внедрение в сферу образования, практический опыт применения ИИ в преподавании английского языка остаётся недостаточно изученным. Поэтому проблема исследования заключается в нехватке эмпирических данных, отражающих восприятие и отношение преподавателей к таким технологиям, а также анализа их реального педагогического потенциала в условиях вузов Казахстана, а именно Astana IT University и Карагандинского университета имени Е.А. Букетова. Цель исследования предусматривает изучение использования современных ИИ-технологий преподавателями английского языка, а также их влияния на образовательный процесс и восприятия со стороны педагогов. В качестве научного метода было проведено количественное исследование в виде опросника с участием педагогов английского языка Astana IT University и Карагандинского университета имени Е.А. Букетова. На основе полученных результатов были сформулированы выводы о настоящем уровне использования и внедрения ИИ-технологий, их восприятии преподавателями и возможных направлениях дальнейшего развития.
Применение технологий искусственного интеллекта в преподавании химии
Современные технологии искусственного интеллекта активно внедряются в процесс преподавания химии, расширяя возможности обучения и экспериментирования. В данной статье рассмотрены ключевые направления применения искусственного интеллекта в образовательной практике, включая использование систем ChatGPT и VR Chemistry Lab. Проанализированы преимущества интеграции ИИ, такие как повышение уровня вовлеченности учащихся, улучшение усвоения сложных химических концепций и оптимизация работы педагогов. Цель исследования — анализ применения искусственного интеллекта в химическом образовании, его научная и практическая значимость в контексте современных образовательных технологий. Работа направлена на исследование возможностей искусственного интеллекта для создания персонализированных образовательных траекторий, оптимизации учебного процесса и повышения безопасности экспериментов. Методология исследования основана на анализе существующих международных исследований и примерах применения искусственного интеллекта в преподавании химии. В результате был выявлен высокий потенциал искусственного интеллекта для улучшения качества образования, повышения вовлеченности студентов и создания безопасных условий для экспериментов. Основные выводы показывают, что искусственный интеллект спо- собствует улучшению понимания сложных химических процессов через визуализацию, а также помогает в мониторинге и анализе учебных работ. Ценность работы заключается в обосновании преимуществ и недостатков использования ИИ в химическом образовании, рекомендациях по его внедрению и создании оптимальных условий для успешной интеграции инновационных технологий в учебный процесс. Практическое значение работы заключается в применении предложенных рекомендаций для улучшения качества химического образования в учебных заведениях.
Технология критического мышления как средство формирования языковых навыков младших школьников
В статье рассматривается технология критического мышления как средство формирования языковых навыков младших школьников. Развитие языковой компетенции важно для академического и личностного роста учащихся, способствует умению анализировать информацию, выстраивать коммуникацию, грамотно и уместно выражать мысли, а также обогащать словарный запас. Формирование языковых умений основывается на чтении, аудировании, говорении и письме, что способствует развитию функциональной грамотности. Особое внимание уделяется правильному использованию языковых единиц, пониманию смысла слов и соблюдению норм речевого этикета. Цель исследования — теоретически обосновать применение технологии критического мышления для развития языковых навыков учащихся начальной школы. В ходе работы были определены компоненты, критерии и показатели, отражающие формирование языковых умений с позиции критического мышления.
Формирование навыков письма на основе технологии PBL в иноязычном образовании
Проектно-ориентированное обучение позволяет студентам столкнуться с реальными проблемами, работать в команде и решать вопросы социальной значимости. В процессе подготовки и выполнения проекта студенты не только усваивают информацию, но и приобретают опыт, проявляют творческие способности, размышляют и делают выводы на основе полученных результатов. На основе развития навыков письма старшеклассников на иностранном языке посредством технологии PBL были предложены этапы проектной и письменной работы, а также критерии оценивания. Был проведен практическо-педагогический эксперимент, направленный на определение его эффективности, и проанализированы полученные результаты. В целях проведения практическо-экспериментального исследования, прежде всего, на основе выделенной к настоящему времени учеными технологии PBL, и для определения последовательности действий, выполняемых над письменной работой, после выделения сходства и различий предлагаемых этапов работы, была выстроена четкая последовательность из 5 этапов проектной деятельности и 6 этапов письменной работы. На основе предложенных учеными требований и правил оценки выполненных заданий, а точнее, продуктов проекта и письменных работ, разработанных обучающимися, были составлены и представлены 5 критериев оценки проектной деятельности и конечного продукта, 4 критерия оценки письменной работы. Были представлены выводы и рекомендации, основанные на теоретических и экспериментальных результатах исследовательской работы. По результатам опроса учителей после экспериментальной работы большинство учителей согласились с мнением, что технология PBL очень эффективна.
Преподавание магического реализма с использованием технологии критического мышления на примере рассказа Мухтара Магауина «Елес (Призрак)»
В статье рассматривается преподавание магического реализма в художественной литературе с использованием технологии критического мышления. В качестве объекта исследования выбран рассказ Мухтара Мағауина «Елес (Призрак)». Формирование у обучающихся навыков критического мышления способствует более глубокому пониманию содержания произведения и раскрытию его смысла. При написании статьи особое внимание уделялось выявлению и обоснованию эффективности и преимуществ преподавания художественного произведения с использованием технологии критического мышления. Следует отметить, что взаимосвязь между восприятием и осмыслением магического реализма является особым аспектом, который требует пристального внимания со стороны преподавателя. Значимость авторского повествования проявляется в достоверности художественного произведения. Мастерство писателя выражается в уникальном сочетании вымысла и авторского замысла. Мы пришли к выводу, что постановка вопросов, способствующих развитию критического мышления у обучающихся, позволяет сосредоточиться на таких аспектах, как определение смысла и содержания произведения, подчеркивание его жизненной и социальной значимости, а также акцентирование внимания на его воспитательной роли. Искренность художественного решения в произведении повысила интерес обучающихся. В кульминации рассказа ясно прослеживается, что между автором и читателем выстраивается своеобразный диалог. Оставляя заключение произведения на усмотрение читателя, автор создаёт возможность задуматься и обратить внимание на детали. Одной из особенностей магического реализма является представление мистических ситуаций как реальных. Содержание рассказа показывает, что автор не ограничивает себя в процессе повествования. Данный аспект также был рассмотрен в процессе обучения.