Bulletin of the Karaganda University Pedagogy series
Non-profit joint-stock company E.A.Buketov University of Karaganda MES RK
Значение эффективной организации самостоятельной работы в формировании исследовательской культуры будущих учителей начальных классов
Статья посвящена изучению и установлению важности эффективной организации самостоятельной работы в формировании исследовательской культуры у будущих учителей начальных классов. Целью исследований в рамках рассматриваемой проблемы является выявление и оценка факторов, влияющих на качество и эффективность самостоятельной работы студентов вуза, разработка комплекса рекомендаций по ее оптимизации. В статье представлен систематический обзор литературы, посвящённой анализу результатов эмпирических исследований и организации самостоятельной работы, а также методам определения критериев и показателей, направленных на оценку современного состояния фор- мирования исследовательской культуры студентов в практике. Основные выводы исследования показали необходимость интеграции современных образовательных технологий, персонализации учебного процесса, усиления роли наставничества преподавателей и оптимизации ресурсных и методических основ. Содержание статьи предполагает акцентирование внимания на динамике адаптации обучающихся к самостоятельной работе в современной кредитной системе обучения. Этот процесс отражает важность установления обратной связи в педагогической практике и взаимодействия студентов и преподавателей. Реализация представленных предложений повысит эффективность организации самостоятельной работы студентов и будет способствовать формированию на практике профессиональной исследовательской культуры будущих учителей начальных классов. Также в статье подчеркивается важность эффективной организации самостоятельной работы, проводимой в вузах. Такая работа позволяет формировать исследовательскую культуру будущих учителей начальных классов, постоянно совершенствовать профессиональный уровень педагогов-специалистов в соответствии с современными требованиями, повышать постоянное стремление к творческим поискам и прививать навыки принятия позитивных решений в различных ситуациях.
Copyright (c) 2025 Bulletin of the Karaganda University Pedagogy series https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Психолого-педагогическая диагностика учебных достижений школьников: идеальное представление, реальное состояние
В Республике Казахстан с 2016 по 2022 годы обновлено содержание общего среднего образования. Цель — отражение знаний, навыков, подходов и ценностей, необходимых обучающимся XXI века. Изменены государственный стандарт образования, учебные программы, введена система критериального оценивания учебных достижений школьников. Однако, несмотря на широкомасштабную подготовку, обнаружено, что учителя испытывают затруднения в реализации формативного оценивания учебных достижений школьников как виде оценивания, призванного совершенствовать образовательный процесс. Вне поля зрения учителя также остаются реальные возможности учащихся в достижении целей обучения с учётом уровня их общеучебных навыков. В качестве причины возникшей ситуации рассматривается слабая связь между введённой системой критериального оценивания и её теоретико-методологическим основанием — системой психолого-педагогической диагностики учебных достижений школьников. Для установления, насколько практика оценивания учебных достижений школьников соотносится с теоретическими представлениями о зоне ближайшего развития Л.С. Выготского, о психолого-педагогической диагностике проведён опрос 225 учителей Карагандинской области. Установлено, чем больше времени с момента завершения обучения учителя в ВУЗе (колледже), тем меньше в практике преподавания он руководствуется теорией психолого-педагогической диагностики учебных достижений школьников. Актуализировано, что в пределах урока учитель регулярно обеспечивает и суммативно оценивает достижение учащимися предметного результата обучения, тогда как системно-деятельностные и личностные результаты оцениваются лишь эпизодически. Как результат система критериального оценивания учебных достижений школьников на основе теории и практики психолого-педагогической диагностики остаётся желаемым, нежели действительным атрибутом его профессиональной деятельности. В качестве выхода из сложившейся ситуации предлагается пересмотр подходов к отбору, формированию содержания образования с целью «высвобождения» времени, достаточного для достижения школьниками с последующей оценкой системно-деятельностного и личностного результатов обучения.
Исследование факторов, влияющих на психологическое благополучие обучающихся в организациях среднего образования
Статья посвящена вопросам психологического здоровья и общего психоэмоционального состояния школьников. Психическое благополучие учащихся тесно связано не только со способностью преодолевать жизненные трудности, но и с влиянием внешних факторов, таких как семейные проблемы, стрессовые ситуации в школе, буллинг и социальная изоляция. Длительные источники стресса — перегрузка учебной программой, трудности во взаимоотношениях и недостаток эмоциональной поддержки — оказывают значительное негативное влияние на психоэмоциональное состояние подростков. В статье всесторонне анализируются основные факторы, влияющие на психологическое благополучие учащихся в Казахстане, включая чрезмерную учебную нагрузку, семейные и социальные условия, а также трудности в общении с родителями и сверстниками. Особое внимание уделяется факторам, способствующим развитию психоэмоциональных расстройств: школьной тревожности, изоляции и конфликтных ситуаций. Представлены теоретические модели и практические подходы к оценке и коррекции психологического состояния детей и подростков. Рассматривается деятельность школьных психологов, а также разработка и реализация программ психологической поддержки. Эмпирическая часть исследования была проведена с участием учащихся школы № 44 города Семей. Результаты показывают, что обеспечение психоэмоционального благополучия учащихся является важной предпосылкой для повышения качества образования и уровня социальной адаптации. В статье подчеркивается необходимость комплексного подхода к сохранению и укреплению психического здоровья школьников как основы их гармоничного развития.
Формирование коммуникативных компетенций у студентов высшего профессионального образования в неязыковых группах обучения
Статья посвящена вопросам формирования коммуникативных компетенций у обучающихся неязыковых групп в процессе изучения профессионального иностранного языка. В работе редставлена модель формирования коммуникативных компетенций обучающихся, описаны результаты эксперимента по внедрению разработанной модели в учебный процесс. Исследования по формированию коммуникативных компетенций проводились в период учебного процесса 2021-2025 годы в вузе сельскохозяйственного направления по дисциплине «Профессионально-ориентированный иностранный язык (английский)». В исследовании участвовали обучающиеся на казахском и русском языках неязыковых групп при обучении английскому языку. В ходе эксперимента было выявлено то, что у обучающихся студентов формирование коммуникативных компетенций в неязыковых группах напрямую зависит от уровня их учебной подготовки, приобретенных практических навыков и личностных умений, и является основополагающим фактором для будущей конкурентоспособности специалистов в профессиональной среде. Обучающимся важно развивать коммуникативные компетенции к использованию профессиональной лексики, не только на аудиторных занятиях, но также важно увеличивать количество заданий, связанных с речевой деятельностью при прохождении профессиональных практик, в том числе зарубежных. Педагогам также важно формировать свои коммуникативные компетенции, так как они имеют необходимую педагогическую и социальную значимость, позволяющую моделировать, анализировать и контролировать образовательный процесс для высокой усвояемости не только иностранного языка, но и в целом образовательной программы сельскохозяйственного направления.
Возможности применения технологии искусственного интеллекта и нейронных сетей в образовательном процессе вуза
В статье рассмотрена роль искусственного интеллекта и нейронных сетей в системе образования. Авторы основное внимание уделяют ряду аспектов машинного и глубокого обучения, в частности — методам разработки нейронных сетей на языке программирования Python. Проведён анализ педагогической и научной литературы, посвящённой теоретическим и функциональным особенностям библиотек для разработки нейронных сетей, таких как TensorFlow, PyTorch, Keras, MXNet, Theano и Caffe. Особое внимание уделено преимуществам и недостаткам каждой из этих библиотек. По результатам анализа установлено, что TensorFlow и PyTorch являются масштабируемыми инструментами, подходящими для сложных научных проектов, тогда как Keras представляет собой удобный инструмент для обучения студентов. Показаны основные области применения технологии искусственного интеллекта и нейронных сетей в современном образовательном процессе вуза. Авторами статьи подтверждено, что интеграция технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс вуза способствует повышению эффективности обучения и развитию практических навыков у студентов. Также сделаны выводы о необходимости эффективного применения ИИ-технологий и библиотек для разработки нейронных сетей в высшем образовании.
Анализ современного состояния практико-ориентированного обучения будущих педагогов-психологов в условиях модернизации образования
В статье рассматривается вопрос приоритетной роли подготовки обучающихся по образовательной программе «Педагогика и психология» к профессиональной деятельности. Анализируется современное состояние практико-ориентированной подготовки будущих педагогов-психологов в условиях модернизации системы образования Республики Казахстан. Представлены результаты анализа нормативных документов, регламентирующих деятельность организаций высшего и послевузовского образования. Авторы рассматривают в качестве одной из проблем — нехватку квалифицированных педагогов-психологов в системе образования и на основе анализа нормативных документов определяют ряд причин ее возникновения. Один из оптимальных путей ее решения — качественная подготовка будущих педагогов-психологов в вузе на основе практико-ориентированного обучения. Особое внимание уделяется проблемам и противоречиям, возникающим при реализации данного обучения. Выявлены проблемы, особенности и перспективы его совершенствования с учетом требований современной образовательной политики и специфики профессиональной подготовки будущих педагогов-психологов. Обоснована необходимость пересмотра содержания и форм организации учебного процесса с акцентом на интеграцию теоретических знаний и практического опыта, а также на развитие у студентов профессиональной рефлексии, самостоятельности и способности к решению нестандартных педагогических задач. Практическая значимость статьи заключается в разработке образовательного контента, ориентированного на формирование у обучающихся устойчивых профессиональных компетенций для осуществления психолого-педагогической деятельности. Подчёркивается значимость разработанного образовательного контента, обеспечивающего эффективную реализацию практико-ориентированного подхода в образовательной среде вуза.
Оценка уровня цифровой компетентности будущих педагогов-психологов и возможности ее повышения в образовательной среде вуза
Цифровая компетентность становится неотъемлемой частью профессиональной подготовки педагогов-психологов в условиях современного общества. Это обусловлено потребностью повышения качества работы, хранения данных, ускорения процессов диагностики и обработки результатов, а также повышением актуальности цифровой психологии для общества, позволяющей исследовать поведение человека в цифровом пространстве. В статье рассматривается проблема цифровой компетентности будущих педагогов-психологов, ее оценки с учетом специфики будущей профессиональной деятельности, анализируются возможности ее повышения в образовательной среде вуза. Анализируются исследования казахстанских и зарубежных ученых с целью определения ключевых компонентов цифровой компетентности. Авторы формируют содержание шкалы оценки цифровых навыков с учетом направлений профессиональной деятельности будущих педагогов-психологов (психодиагностика, психологическое просвещение и консультирование, коррекция и профилактика) и содержания сфер Европейской рамки цифровых компетенций педагогов (DigCompEdu). Шкала была представлена для апробации посредством Google-forms обучающимся по образовательной программе «6В01101 — Педагогика и психология». Анализируются результаты оценки цифровых навыков студентов по компонентам цифровой компетентности: цифровая грамотность, использование цифровых инструментов, создание цифрового контента, цифровое взаимодействие и цифровое саморазвитие. По итогам исследования предлагаются стратегии для их развития в условиях профессиональной подготовки: повышение цифровой компетентности преподавателей вуза, обновление рабочих учебных программ дисциплин, введение курсов цифровой психологии и педагогики, организованность цифровых стажировок для студентов, а также введение цифровых портфолио.
К вопросу формирования читательской грамотности у обучающихся начальной школы
В данной статье описывается проблема формирования у обучающихся начальной школы читатель ской грамотности и определяются ее ключевые факторы. Была проанализирована научная психолого-педагогическая и методическая литература, образовательный опыт зарубежных и отечественных педагогов. Читательская грамотность способствует развитию самостоятельности и саморегуляции обучающихся, что является важным аспектом успешного обучения в будущем. Читательская грамотность включает в себя понимание прочитанного, навык чтения, приобретенные умения и осознание ценности знаний. Процесс обучения читательской грамотности необходимо начинать с начальных классов, когда у обучающихся активно развиваются их познавательные навыки и закладываются основные обобщения, понятия и мировоззренческие ориентиры. В этом возрасте особое значение имеет учебная деятельность, направленная на приобретение новых знаний и навыков, которые станут основой для дальнейшего развития. Исследование включало в себя комплекс теоретических (анализ научной литературы, синтез, обобщение, систематизация) и эмпирических методов (эксперимент, методы математической обработки данных). Представлены результаты экспериментальной работы, которые свидетельствуют об эффективности и апробации электронного учебника «Юный читатель» (2 класс), так как уровень сформированности читательской грамотности у младших школьников в экспериментальном классе выше, чем в контрольном. Полученные материалы позволяют, во-первых, расширить научно-педагогические представления о формировании читательской грамотности в начальной школе, а во-вторых, использовать разработанные задания для её эффективного формирования у младших школьников.
Эффективность электронных учебников на платформе TopIQ в процессе обучения биологии
В статье рассматривается эффективность использования электронных образовательных ресурсов при изучении биологии в гимназии и основные преимущества электронной платформы TopIQ на уроках биологии. Кроме того, на основе этой платформы авторы учебника Г.Т. Картбаева, К.С. Балапанова и К.К. Тумарбаевой проанализированы интерактивные задания и методика преподавания, разработанные для учеников 7 класса и создана научная исследовательская работа. Доказана эффективность, удобство и результативность электронных учебников в процессе обучения для полного усвоения предмета биологии в развивающейся цифровой среде. Преимуществом электронного учебника TopIQ является простота восприятия информации и качественная подача раздаточного материала. Это не только повышает мотивацию учащихся к изучению биологии, но и повышает их интерес к предмету. Авторы провели опросы, тесты, и наблюдения для оценки влияния цифровых учебников на образовательный процесс, а также для выявления потенциальных проблем и решений. Большинство учащихся положительно оценили удобство использования платформы TopIQ и отметили улучшение своих навыков самообучения.
Особенности воспитания подрастающего поколения на основе национальной педагогики в географическом образовании
В статье рассматривается необходимость внедрения воспитания и образования в практику с учетом ценностей, являющихся самобытным признаком народа в географическом образовании. Подчеркивается важность народной педагогики в воспитательном процессе, необходимость обучения будущих учителей использованию этих подходов в учебно-воспитательной деятельности школы. Через преподавание географии будущим педагогам предлагается передавать этнопедагогические знания, формируя у подрастающего поколения национальное воспитание, национальное самосознание и готовя патриотичных граждан. Основная цель и задача народного воспитания — всестороннее развитие личности, воспитание ребенка через национальные ценности, формирование у него умственного, нравственного, эстетического, физического и трудового воспитания, а также навыков поведения. Географические знания основываются на изучении окружающей среды. В этом контексте важнейшим природным явлением для жизни человека является прогноз погоды. Прогнозирование погоды у всех народов основано на традициях, однако научная основа этих знаний во многом схожа. У казахского народа прогноз погоды — это одна из традиций, передающаяся из поколения в поколение, сохраняющаяся и ценимая до настоящего времени. Это традиция с уникальными особенностями и высоким воспитательным значением, которую можно рассматривать как средство воспитания. Знакомство молодежи с мировой культурой и воспитание на основе национальных традиций, культуры, этнических обычаев и обрядов народа является условием реализации этнопедагогического подхода к проектированию и организации педагогического процесса. Национальная педагогика — это формирование национальной идентичности через язык, традиции, обычаи, историю и культуру народа. Сохранение и развитие этих ценностей имеет важное значение для устойчивости и будущего общества, что подробно рассматривается в статье.
О проблемах подготовки педагогов дошкольных организаций к работе в условиях инклюзивного образования
Одним из ключевых факторов успешной реализации инклюзивного образования в дошкольных организациях является готовность педагогов к работе в новых условиях. Настоящее исследование направлено на изучение состояния подготовки будущих педагогов дошкольных образовательных организаций к реализации инклюзивного образования. В рамках исследования были рассмотрены такие аспекты, как профессиональные компетенции педагогов, их знания и навыки в области инклюзии, а также наличие соответствующей методической и психологической поддержки. Особое внимание уделено анализу методов и форм работы, используемых педагогами при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями, а также их готовности к сотрудничеству с родителями детей. Основными методами исследования стали опрос педагогов, а также анализ научно-практических материалов, существующей нормативно-правовой документации. Результаты исследования показали, что, несмотря на высокий уровень мотивации и заинтересованности будущих педагогов, многие из них испытывают недостаток в специальных знаниях и навыках, необходимых для успешной работы в условиях инклюзивного образования. Выявлены также потребности в дополнительном профессиональном обучении и развитии. Полученные данные позволят разработать рекомендации по улучшению подготовки педагогов к работе в инклюзивной образовательной среде, а также помогут формированию более эффективной системы поддержки и сопровождения детей с ООП в дошкольных образовательных учреждениях.
Эффективные подходы к профилактике выгорания у педагогов
This study investigates the prevalence and impact of emotional burnout among teachers, focusing on its three primary dimensions: emotional exhaustion, depersonalization, and reduced personal accomplishment. В статье изучается распространенность и влияние эмоционального выгорания среди учителей, уделяя особое внимание трем его основным измерениям: эмоциональному истощению, деперсонализации и снижению личных достижений. В исследовании используется смешанный методический подход, использующий наблюдение, опросы, индивидуальные и групповые интервью и квазиэкспериментальные проекты. Результаты показывают, что значительная часть учителей испытывает умеренное эмоциональное истощение (50,7 %) и умеренную деперсонализацию (39,5 %), а меньшая, но тревожная группа демонстрирует высокий уровень эмоционального истощения (13,5 %) и высокую деперсонализацию (9,5 %). В исследовании также изучается связь между локусом контроля и выгоранием, показывая, что учителя с внутренним локусом контроля (62,5 %) демонстрируют более низкие уровни выгорания и более высокую мотивацию, в то время как учителя с внешним локусом контроля (37,5 %) сообщают о более высоком выгорании и более низкой мотивации. Результаты подчеркивают необходимость целенаправленных вмешательств, таких как улучшение управления, временем, стратегии снятия стресса и поощрение внутреннего локуса контроля посредством программ профессионального развития. Это исследование подчеркивает важную роль поддержки благополучия учителей для предотвращения выгорания и обеспечения долгосрочной эффективности и удовлетворенности работой педагогов. Исследование призывает школьных администраторов и политиков уделять первостепенное внимание психическому здоровью учителей посредством структурированных систем поддержки, возможностей профессионального роста и продвижения культуры сотрудничества в образовательных учреждениях.
Эффективное партнёрство с родителями: современные практики в рамках PlayHub
В статье авторами рассмотрены современные подходы эффективного партнерства в рамках деятельности PlayHub для родителей. Сегодня государство уделяет особое внимание деятельности организациям образования в работе с родителями. Проанализированы нормативные правовые акты дошкольного образования, статистика охвата детей дошкольными организациями, количество действующих консультационных пунктов для родителей (2024 год). На основании поставленной задачи перед государством о необходимости создания консультационных пунктов для родителей и их увеличение до 4245 единиц в 2025 году, перед исследовательской группой КазНацЖенПУ, встал вопрос о том, как педагогический ВУЗ, подготавливающий будущих педагогов дошкольного образования, может способствовать ее решению. В этой связи фокус исследования направлен на создание партнерства с родительской общественностью на базе центра раннего развития детей и исследования семьи КазНацЖенПУ в рамках деятельности PlayHub. Для эффективной работы данного комплекса, перед исследовательской группой встала задача поиска современных педагогических подходов. Так авторами предложены такие подходы как семейно-ориентированный, игровой, интерактивное обучение и сотворчество. На основании данных подходов, разработана и предложена модель реализации игрового комплекса PlayHub. С целью определения степени востребованности PlayHub проведен опрос среди родителей (N=50). Результаты представлены в научной статье.
Оценка уровня эмоционального интеллекта у будущих педагогов в условиях цифровизации образования
Данная статья посвящена актуальной теме по изучению влияния цифровизации образования на уровень эмоционального интеллекта (EI) у студентов вуза. Описывается, как цифровые технологии влияют на образование, отмечая связанные с этим вызовы, включая утрату навыков коммуникации и развитие эмоциональной сферы. Проблемы, связанные с отсутствием эмоционального осознания, обсуждаются с учетом точек зрения педагогов и психологов, тем самым показывая важность эмоций в жизни человека. Исследование проведено на базе Карагандинского университета имени академика Е.А. Букетова и включает 50 студентов, которые заполнили анкеты через Google Forms. В исследовании использовались известные диагностические методики для оценки уровня EI, включая тест Н. Холла и методику МЭИ (М.А. Манойлова). Респонденты анонимно оценивали свои эмоциональные компетенции по различным шкалам. Применялись методы математической обработки данных. Проведён частотный анализ с целью распределения студентов по уровням развития эмоционального интеллекта (низкий, средний, высокий) по каждой диагностической шкале. Установлено, что участники имеют хорошее умение управлять своими эмоциями, но имеют проблемы с осознанием и эмпатией. Результаты исследования могут быть использованы для разработки программ совершенствования эмоционального интеллекта и повышения мотивации студентов к его развитию. Полученные данные могут служить основой для последующего лонгитюдного исследования с включением контрольной группы, что позволит более объективно оценить влияние цифровой образовательной среды на динамику развития эмоционального интеллекта у будущих педагогов. Авторы обсуждают важность эмоционального интеллекта для успешной адаптации к изменяющимся условиям и эффективного взаимодействия в современном мире, особенно в контексте стремительной цифровизации образования в Казахстане. Развитие EI рассматривается как ключевой фактор для успешной профессиональной деятельности и взаимодействия в образовательной среде.
Digital Storytelling как инновация для улучшения разговорных навыков студентов колледжей на английском языке
Освоение английского языка жизненно важно в сегодняшнем глобализированном цифровом мире, особенно разговорных навыков для эффективного социального взаимодействия. Хотя многие считают, что им не хватает уверенности в овладении навыками говорения, особенно на занятиях по устной речи, результаты данного исследования подчеркивают уникальные преимущества интеграции цифрового повествования, которое может служить эффективным подходом к преодолению этой трудности. В связи с этим учащимся рекомендуется представлять истории в увлекательной и развлекательной форме, используя мультимедийные компоненты, такие как изображения, музыка и видео, в рамках нового метода обучения. Был реализован квазиэкспериментальный проект, в который вошли 62 студента педагогического колледжа Международного университета Астана, включавшие экспериментальную и контрольную группы. Экспериментальная группа использовала инструменты цифрового повествования, в то время как контрольная группа участвовала в традиционной практике говорения. До и после практики преподавания проводились предварительные тесты, посттесты и анкеты, чтобы проверить, были ли достигнуты какие-либо улучшения в разговорной практике и взглядах студентов. Результаты указывают на значительный прогресс, достигнутый экспериментальной группой в разговорных способностях студентов, которые включают соответствующий объем, логическое развитие идей, и использование соответствующих элементов медиа. Качественная обратная связь выявила возросшую уверенность, повышенную креативность и улучшенное произношение и беглость среди студентов, использующих цифровое повествование. Результаты показывают, что цифровое повествование является уникальным и эффективным методом улучшения навыков говорения на английском языке, предлагая ценное содержание для учителей. Учителя могут разрабатывать более динамичные, увлекательные и эффективные учебные фоны, смешивая цифровое повествование с преподаванием языка.
Интеграция когнитивных и культурологических аспектов в преподавании иностранного языка
Данная статья посвящена исследованию интеграции когнитивных и культурологических аспектов в преподавании иностранного языка в условиях образовательного процесса. Становление полноценной личности, владеющей иностранным языком на высоком уровне, зачастую зависит не только от уровня знаний, но и от понимания сущности самого языка, его культуры и традиций. Такой формат целостного понимания формирует внедрение культурологического аспекта в педагогический процесс. Цель исследования — установление взаимосвязи между когнитивными и культурологическими аспектами с позиции интеграционного подхода в процессе преподавания иностранного языка. Методы исследования: теоретическое обобщение, систематизация теоретико-методологического материала с эмпирической апробацией, анализ, синтез, индукция, сравнения, проверка достоверности полученных результатов с помощью коэффициента ранговой корреляции Кендалла и Т-критерия Вилкоксона. Исследована общая характеристика нелинейной зависимости между показателями выборок и теснота монотонной связи между признаками. Определены изменения в выборках с позиции их направленности и выраженности. Выявлена принципиальная связь и влияние культурологической составляющей в обучении на эффективность приобретаемых студентами знаний в области иностранных языков на основании коэффициента корреляции Кендалла и критерия Вилкоксона. Установлено, что современный формат изучения иностранного языка требует не только развития когнитивных навыков, но и включения в образовательный процесс культурных аспектов, которые являются основой, формирующей высокий уровень владения иностранным языком
Готовность педагогов к работе с интеллектуальными поисковыми системами в цифровой образовательной среде
В статье рассматриваются вопросы внедрения и интеграции поисковых систем на основе искусственного интеллекта в высших учебных заведениях, теоретические и практические аспекты внедрения таких систем в Казахстане. Описывается текущая практика, проблемы и потенциал будущих достижений в области ИИ, поскольку модернизация образования стала глобальной тенденцией, особенно в области применения цифровых технологий. Также приводятся примеры существующих поисковых систем на основе ИИ в области образования и науки. Несмотря на это, существуют проблемы в обеспечении того, чтобы все университеты эффективно использовали доступные открытые образовательные ресурсы (ООР) и интеллектуальные поисковые системы в учебном процессе, что могло бы революционизировать проектирование открытой цифровой образовательной среды педагога. Следует отметить, что в статье подробно рассматриваются аспекты использования поисковых систем на основе искусственного интеллекта в науке, а именно потенциал передовых технологий и новейших педагогических инноваций. В исследовании представлен обзор и анализ существующих поисковых систем ИИ в научной сфере, которые способствуют решению педагогических задач.
Искусственный интеллект и цифровые технологии: инновационные подходы в обучении географии Восточного Казахстана
В статье рассматривается эффективность использования искусственного интеллекта (ИИ) и цифровых технологий в процессе преподавания курса «География Восточного Казахстана» и их роль в профессиональной подготовке будущих учителей географии. В ходе исследования был проведён обзор зарубежной и отечественной научной литературы, основных государственных программ по применению ИИ и инновационных технологий в казахстанской системе образования. Также проанализирована роль технологий ИИ в повышении качества образования, расширении возможностей самостоятельного обучения и усилении мотивации студентов к получению знаний. Программа элективного курса, представленная в статье, направлена на углубление предметных знаний обучающихся посредством внедрения платформ ИИ, применяемых для обработки и визуализации географической информации. В исследовании описаны основные этапы педагогического эксперимента — определяющий, формирующий и контрольный, — в котором приняли участие обучающиеся образовательных программ «География» и «География-История» Восточно-Казахстанского университета имени С. Аманжолова. Результаты эксперимента показали, что использование искусственного интеллекта и цифровых технологий повысило интерес студентов к изучению региональной географии и положительно повлияло на их учебные достижения. Полученные данные подтвердили важность внедрения ИИ в образовательный процесс для повышения уровня профессиональной подготовки будущих учителей. Авторами статьи также даны практические рекомендации, способствующие дальнейшему развитию данного направления исследований.
Возможности социально-педагогического подхода к инклюзивному образованию
Одной из актуальных проблем современного образовательного пространства является внедрение инклюзивного образования. В статье рассмотрены возможности социального и педагогического подходов к инклюзивному образованию, а также условия его реализации в городе Караганде в соответствии с дорожной картой. С социальной точки зрения инклюзия обеспечивает полноценную интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в общество, даёт возможность взаимодействовать со сверстниками, развивать коммуникативные навыки и адаптироваться к социальной среде. В педагогическом аспекте инклюзивное образование требует применения дифференцированных методов обучения, учитывающих индивидуальные особенности каждого учащегося, что способствует повышению качества образования. По фактическим данным, во всём мире инклюзия рассматривается как обучение детей, нуждающихся в специализированном образовании, совместно со здоровыми сверстниками в рамках общего образовательного процесса. Их задача — предоставить учащимся данного типа возможность адаптироваться к социальной жизни и окружающей среде, полноценно чувствовать себя членами общества. Безусловно, ситуация с инклюзивным образованием, отражающая качество обучения детей, остается недостаточно обеспеченной не только в Казахстане, но и во всем мире. Защита прав детей, нуждающихся в таком образовании, является одной из актуальных тем на международных конференциях. В частности, ситуация с инклюзивным образованием представляет собой новый подход к образованию, который дает всем детям право на образование, обеспечивает уважение к ученику и индивидуальную самостоятельность каждого ученика. В этой связи, приход к инклюзивному образованию с социальной и педагогической точки зрения повышает его значимость.
Методические подходы к обучению пониманию прочитанного в инклюзивных классах английского языка как иностранного: кейс исследование
Целью данного исследования является изучение того, как учителя преподают освоение чтения в инклюзивных классах, используя различные методы, которые рассматривают особые потребности учащихся в обычных классах в соответствии с принципами инклюзивного образования. Исследование рассматривает ряд учебных стратегий, используемых учителями для удовлетворения различных потребностей учащихся в классах, чтобы обеспечить обучение пониманию прочитанного в инклюзивных классах, которые следуют принципам инклюзивного образования. В первую очередь внимание уделяется подходам преподавателей английского языка к обучению инклюзивных учащихся. В статье на основе анализа теорий и литературы рассматриваются эффективные стратегии обучения и основные элементы понимания прочитанного. В литературном обзоре рассматриваются различные аспекты понимания прочитанного, а также современные подходы к обучению и развитию этого навыка. Для сбора и анализа данных применялись разнообразные методы, включая наблюдения в учебных заведениях, таких как классы 8-х классов государственных школ. Кроме того, были проведены экспериментальные исследования, направленные на сравнение стратегий обучения, выявление пробелов и внедрение эффективных методов преподавания понимания прочитанного. Полученные результаты ясно демонстрируют необходимость для учителей постоянно совершенствовать свои знания и навыки в области инклюзивного образования.