Цифровые технологии как средство развития готовности будущих педагогов-психологов к работе в условиях инклюзивного образования

Аннотация

Переход Казахстана к инклюзивному образованию требует педагогов-психологов, готовых оказывать поддержку обучающимся с особыми образовательными потребностями, однако профессиональная подготовка остаётся недостаточной в части развития этой готовности, особенно средствами цифровых технологий. В исследовании разработана и апробирована модель, в которой цифровые технологии выступают средством развития такой готовности, согласующая подготовку с трудовыми функциями профессионального стандарта. Использован квазиэкспериментальный дизайн последовательного сравнения когорт; исследование проведено в Карагандинском национальном исследовательском университете имени академика Е.А. Букетова в течение двух учебных годов (2023–2025). Обе когорты составили по двадцать студентов четвёртого курса образовательной программы 6B01101 «Педагогика и психология», осваивавших один и тот же курс (5 кредитов, 150 академических часов) у одного преподавателя; контрольная когорта (2023-2024) обучалась в традиционной лекционно-семинарской форме, экспериментальная (2024-2025) — в цифровой образовательной среде, объединяющей Microsoft Teams, Moodle и Zoom. Готовность оценивалась до и после курса с помощью анкеты самоотчёта из 24 утверждений. В экспериментальной когорте улучшились все четыре компонента (мотивационно-ценностный 85–90 %; когнитивный 85–92 %; операционально-деятельностный 88–93 %; рефлексивный 85–88 %), а доля студентов с достаточным уровнем готовности возросла с 50 % до 75 % против роста с 45 % до 55 % в контрольной когорте. Результаты являются предварительными и требуют подтверждения на более крупных выборках.