VR и AR технологии в практике будущих педагогов-психологов: опыт внедрения в средней школе и влияние на развитие цифровой компетентности школьников

Аннотация

В статье рассматривается опыт использования VR- и AR-технологий в практике будущих педагогов-психологов и анализируется их влияние на развитие цифровой компетентности учащихся средней школы. На основе анализа зарубежных и отечественных исследований обоснована актуальность интеграции иммерсивных технологий в систему образования как эффективного средства развития не только технических, но и психолого-педагогических аспектов цифровой компетентности. В качестве методологической основы исследования использовались системный, деятельностный, компетентностный и практико-ориентированный подходы. Диагностика уровня цифровой компетентности школьников проводилась по пяти ключевым компонентам модели DigComp с учетом психологической составляющей — информационной грамотности, цифровой коммуникации, создания контента, безопасности и решения проблем. Статья содержит результаты эксперимента, проведенного в школе города Караганды с участием 54 учащихся, разделенных на контрольную и экспериментальную группы. Формирующий этап включал проведение серий занятий с применением VR- и AR-технологий в рамках психолого-педагогических тренингов, разработанных будущими педагогами-психологами. Научная новизна исследования заключается в разработке и апробации комплекса конкретных психолого-педагогических мероприятий с описанием учебных сценариев, оборудования и программного обеспечения, позволяющих целенаправленно формировать цифровую компетентность школьников. Практическая значимость заключается в возможности использования разработанной модели в образовательных организациях для профилактики цифровых рисков и повышения психологической готовности учащихся к жизни в цифровом обществе. Результаты исследования могут быть полезны педагогам-психологам, методистам, управленцам образования и разработчикам программ повышения цифровой грамотности.